编者按：本报上期（2月20日）头版刊登了《警惕骗子大学入侵中国》一文后，在社会上引起了很大反响，编辑部接到海内外不少读者包括该校学员的来函来电。其中文内涉及到的中国人民大学工商管理研修中心也和本报进行了沟通，并对类似巴林顿大学这样的非学历远程教育是否属于“骗子”行为提出了一些看法。本报特刊登此文，以向读者提供更全面的信息。另外本报针对“非学历教育问题”还将进行后续报道，敬请读者关注。读者对此有何见解，也欢迎来稿讨论。
中国人民大学工商管理研修中心主任任志宽先生致函本报，他说，人民大学工商管理研修中心的培训工作和传统的学校教育有本质区别，它的对象、方法、手段、内容和传统的学校教育都是不同的，该中心是“以需求者为导向”的一种学习方式。我们认为，教育资源正在成为一种公共资源，我们提供的教育服务，实际上是对作为公共资源的教育资源一种高度的集成和分享的过程。我们要广泛地吸取各种各样的资源，使之变成一个开放式的系统，所以这种模式是广泛合作的、是跨国界的。
巴林顿大学是美国的一个远程教育机构，从1991年创办至今，已有6000名美国毕业生，目前有4000名在册学生。根据美国阿拉巴马州的规定，巴林顿大学每年都要接受一次阿拉巴马州教育局对从业执照的审查。美国的教育体制和我国不一样。在美国，一个私立学校通过注册就可以合法成立，也就是申报制，而不是我国采用的批准制。而且，美国大学授予的学位不是政府批准认可，而是社会认可；也就是说，检验学位文凭含金量的是市场，而不是政府。
和所有美国正式注册成立的大学一样，巴林顿大学的成绩单和文凭要经过三级认证。首先是哥伦比亚特区的法定公证处出示认证文件，证实文凭和成绩单的真实性；第二级是美国国务院对这个公证处的印章和签字进行认证，确认其真实有效；第三级是中国驻美国大使馆，对美国国务院的印章和签字进行确认。这样的三级确认制度已经从最大限度上保证了学校文凭和学校本身的合法性。
我们和巴林顿大学的合作模式，始终不是一个双方合作培养模式，而是一个承认模式。也就是说，我们的课程：内容、学分、考试、师资、标准被对方所认可，我们的学生毕业以后，增加学习一部分巴林顿大学的指定课程，就可以拿到他们的远程教育学历学位。
我们不但和巴林顿进行课程学分的置换，也和凡是愿意提供这种远程帮助，愿意为企业终身学习提供帮助的智力机构进行广泛的合作。随着我们中心师资水平的提高，我们会得到越来越多的国际置换，越来越多的国际认证，这也是WTO以后的趋势。
巴林顿大学的教学模式和内容是否成功，应该由市场来决定，由服务者的口碑来决定。现在它既然能够得到诸多权威机构的认证，说明它是有一定的标准，并不仅仅是一块牌子，它也正在经历一个成长和进步的过程。
现在意义上的大学，已经不再靠特权或者垄断，大学也有生死。按照德鲁克的观点，就是说在21世纪的头十个年头，现在的传统大学要死一半的，也就意味着有更多的大学会产生。那么我们谁敢断言，说巴林顿大学就不是一个未来的好大学呢？它就一定是一个差大学呢？没有人敢说这句话。只要是客户选择了它，市场选择了它，专家选择了它，它就可能成为一个好大学。从我们看到它的标准，它的师资阵容，请了中国最好的博士导师，用了中国最好的教材，用了最好的方法来授课，在这种情况下，我们认为它在中国办学是严肃的。
（报道）是对现代远程教育大学的认识不足。远程教育的模式是将一切已经存在于专家、咨询公司和人们实践之中的教育资源，通过其自己的数据库转换成一种课程，再通过互联网手段向世界范围内传播。知识的远程传播过程并不是靠人数支撑，而是靠它专业服务能力支持的。它的学习者最有资格评价一个远程教育是否具有这种服务能力。就我们所知，巴林顿大学有它的数据库，有它的远程课程内容，有它的标准，有它的专家，有它一套管理模式。
这是一个客户选择的时代，对于现代教育也是这样。微软大学没有几个人，是个“无形”的学校，但它在全世界把多少传统的计算机学院打败了。在美国，除了教会学校，许多大学包括名校都是由商业机构参与投资、运营的。 （黄霁）
《青年参考》 2002年3月1日
