单位：北京市石景山区八角南路甲18号八角幼儿园
姓名：刘春艳
一、材料介绍
（一）材料的构成
“小熊找家”是一款关于模式建立的玩具材料，它深受孩子们的喜爱。它由小房子造型的积木2块、小熊积木2块、白色黄色小木条各30根、印有红色紫色蓝色的骰子共4个、方格布1条、彩色木盖子共96个（其中紫色26个；红色和蓝色各25个，黄色20个）。见图1：
（二）材料玩法
游戏者首先需要将所有的黄色木盖子（机会）随意放在方格布上面摆好，然后将红色蓝色和紫色的木盖子分散放在格子布上。之后，一名幼儿掷骰子（可以任意选取2-4个筛子进行），根据骰子的颜色进行模式游戏。如：骰子显示红蓝紫，那么幼儿就需要根据颜色红蓝紫这种（ABA模式）进行建桥游戏。游戏中遇到困难可以使用黄色机会棋，将所需颜色的木块套在黄色机会棋上。
（三）材料价值分析
幼儿识别模式的过程是由：识别--复制--填充--扩展--转换--创造这样的过程。小熊找家这个玩具材料就可以很好的观察到幼儿对模式的认知轨迹。并且，根据幼儿的年龄特点和实际发展水平可以有许多种新的游戏玩法，幼儿还可以根据自己的游戏水平重新建立新的游戏规则。这种有规则的游戏过程，既能培养幼儿的思维灵活性又能够规则意识和竞争意识。对于即将升入小学的大班幼儿来讲是非常适宜的。
二、幼儿的游戏活动与表现
游戏者：颜颜和涵涵（女；5岁半；大班第二学期）
指导者：壮壮（男；5岁半；大班第二学期）
旁观者：凡凡（女；5岁半；大班第二学期）
（一）视频1中幼儿的游戏表现：
颜颜和涵涵第一次玩“小熊找家”的玩具，俩人探究了半天，也没有更好的发现游戏的玩法，于是，壮壮作为指导者出现在他们的游戏世界里。
在壮壮的指导下俩人很快了解了游戏玩法。颜颜和涵涵根据骰子的颜色：红蓝紫，也就是ABA的模式进行游戏。她俩先将所有的黄色（机会棋）分散在格子布上面，然后将红色蓝色和紫色的木盖子分散放在格子布上，格子布上布满了棋子。游戏开始进行得很顺利，涵涵是白方，颜颜是黄方。每次颜颜走棋子的时候，壮壮（指导者）都会很认真的观察，因为颜颜在游戏过程中对模式还容易混淆，壮壮偶尔会进行指导，就这样颜颜和涵涵轮流的进行着“小熊找家”的游戏，俩人非常专注，每当颜颜认真的思考着自己的棋子时，从涵涵的眼神中可以看出，涵涵也是很认真的在思考自己的棋子。
当两位小朋友的游戏进行到一半的时候，也就是两只小熊离家越来越近的时候，这时发生了一件事：又该涵涵走自己的白色木条了，可是涵涵不小心将自己白色的小木条碰掉了。这引起了颜颜的关注，她张大嘴巴感到很吃惊，一旁观看的凡凡，也吃惊的长大了嘴巴对着颜颜说：我怎么那么觉得你要赢了呢！见图2
图1 从左到右依次是：涵涵 壮壮 凡凡 颜颜
涵涵并没有着急，她小心翼翼的将原先的木条重新摆放好，然后正准备要走的白色木条时，颜颜和壮壮认为涵涵已经走完了自己的小木条，所以，颜颜已经开始搭建自己的黄色木条了，嘴里嘟哝着：红蓝紫，然后认真的的拼摆。涵涵着急地说：我还没走呢。壮壮也在帮着颜颜思考她的棋子，所以没有认真听涵涵的话，继续指导着颜颜继续摆弄自己的黄色木条。颜颜按照模式红蓝紫走，她该走黄色棋子了，可是棋子面前并没有红色的棋子了，这时，壮壮提示她可以使用黄色的机会棋，壮壮帮颜颜从别处找来了红色棋子套在黄色机会棋上，颜颜顺利的完成了小桥的搭建。于是，这一次颜颜比涵涵多走了一步棋，颜颜要赢得比赛啦。见图3
图3
（二）视频2中幼儿的游戏表现：
在老师的提示下，颜颜的这一步棋不作数，拿掉刚才放的黄色木条（四位小朋友都认同）。这次，需要涵涵先将自己的一步棋走完，颜颜才能继续下自己的红色棋。于是涵涵走完了上一次由于自己碰掉后并没有走完的白色木条之后颜颜开始接着走自己黄色木条。见图4
图4
这时，一旁观看的凡凡对着颜颜说：我怎么觉得，这次你要输了呢？颜颜微笑着，没有说话，而是专注的看着涵涵下棋。这一次涵涵小心翼翼的放着自己的白色木条，眼看着涵涵就要赢啦。见图5
图5
又轮到颜颜下棋啦，她睁大眼睛仔细的研究着自己的棋子，小声嘟哝着：红蓝紫，说着将手中壮壮递给她的黄色的木条轻轻地放在彩色木块上。见图6
图6
请注意，左下角涵涵的棋盘前的棋子有什么变化呢？跟第二张照片对比一下对！是的！壮壮趁着大家不注意私自挪动了棋子哦。再看看旁观者凡凡和颜颜高兴地眼神，凡凡一个劲高兴地拉住颜颜的手表示祝贺，颜颜呢，她则是自信的偷偷瞄着输了的涵涵，您再看看壮壮的眼神儿，他看着自己为颜颜布好的棋子，不知道他现在心里想些什么呢。见图7
图7
三、幼儿游戏表现分析
首先，此次活动体现了大班幼儿合作化的共同学习，从游戏的过程中我们不难看出，通过壮壮的指导涵涵和颜颜两位小朋友对材料的熟悉度都差不多，涵涵大多时候能够通过自己的思考去下棋，而颜颜更多的是需要壮壮的帮助下，做我旁观者的凡凡也从比两位小朋友赛中渐渐地也熟悉了材料的基本玩法。
其次，两位选手都更多的关注自己的游戏行为，在对手下棋的时候关注度还不够。那对于这类型的游戏，考验的就是幼儿每走一步棋都要考虑全盘棋的整体思考。我们从图7中不难看出，涵涵的棋子从最开始就饶了几步远，涵涵的第二条白色的木条，完全可以直线放到面对颜颜的紫色木块上，两点之间直线最短。但是由于她对材料和规则还不太熟悉，所以此盘棋最开始她只考虑了眼前的棋子。
第三，作为指导者壮壮的行为也值得思考，游戏中幼儿是否能够遵守游戏规则游戏，不可以随意更改游戏规则。
四、教师的思考
通过以上四位幼儿的游戏表现不难看出，幼儿对“小熊找家”这个玩具材料很有兴趣，游戏过程中虽然会有许多小插曲，但是，幼儿的游戏过程非常专注，通过亲身体验、直接感知、实际操作的方式，通过与同伴合作探究共同完成的，发现问题、解决问题的能力大大提升了。
幼儿园到小学是幼儿做好入学准备的关键阶段，教育部印发的《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到，幼儿园应充分尊重幼儿的身心规律和特点，帮助幼儿做好身心各方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
